Psychologie du développement
Quizz en rapport avec les cours de L2 de psychologie.
etter Deyo
43 problemer
1. La psychologie génétique fait référence au terme "genèse", qui est l'explication de l'origine des comportements psychologiques de l'adulte par l'étude de son développement.
a Vrai
b Faux
2. Dans la psychologie de l'enfant, l'enfant est l'objet d'étude à part entière.
a Vrai
b Faux
3. La psychologie du développement étudie des fonctionnements psychologiques, quel que soit l'âge de l'individu, ainsi que les changements ou transformations intervenant dans ces fonctionnements.
a Vrai
b Faux
4. Quelle est la définition du développement ?
a C'est optimiser au maximum ses capacités
b C'est l'ensemble des transformations affectant les organismes vivants
5. Quelle affirmation est fausse ?
a Le développement correspond à l'ensemble des étapes temporelles conduisant d'un état élémentaire à un état plus complexe
b Le développement correspond aux mécanismes et processus permettant le passage d'une étape à l'autre
c L'investigation du développement implique d'étudier des activités susceptibles de se développer (langage, interactions, dessins..)
d L'objectif principal du développement est d'établir des descriptions inédites et ciblés sur l'unité de l'individu
6. L'enfant reste la période la plus étudiée. Il y a deux conceptions différentes de l'enfant : soit on vise la description de l'état adulte, soit on vise à comprendre le fonctionnement cognitif de l'enfant.
a Vrai
b Faux
7. Citez deux facteurs contribuant au développement
a L'hérédité/patrimoine génétique et le milieu/environnement
b La télévision et le sommeil
8. Il existe deux approches concernant le développement : changements quantitatifs et développement continu / changements qualitatifs et développement discontinu
a Vrai
b Faux
9. La théorie constructiviste de Jean Piaget...
a Permet de démontrer que des mécanismes différents sont responsables de l'accroissement des connaissances chez l'adulte et l'enfant
b Permet de démontrer que des mécanismes identiques sont responsables de l'accroissement des connaissances chez l'adulte et l'enfant
10. À l'époque, deux courants s'opposent : le courant empiriste et positiviste. Qu'est-ce que le courant empiriste ?
a Le progrès de la connaissance est quantitatif. Les connaissances et nouveaux concepts nouveaux sont transférés du monde extérieur à l'individu.
b L'organisation des connaissances est préexistante. Les individus l'imposent au réel au cours de leur développement.
11. À l'époque, deux courants s'opposent : le courant empiriste et positiviste. Qu'est-ce que le courant positiviste?
a Le progrès de la connaissance est quantitatif. Les connaissances et nouveaux concepts nouveaux sont transférés du monde extérieur à l'individu.
b L'organisation des connaissances est préexistante. Les individus l'imposent au réel au cours de leur développement.
12. La théorie de Piaget est dite...
a Constructiviste, interactionniste et structuraliste
b Positiviste, empirique et béhavioriste
13. Qu'est-ce qui n'est pas une caractéristique du sujet "enfant" étudié par Piaget ?
a C'est un enfant "cognitif"
b Il est appelé sujet épistémique à l'inverse de sujet individuel
c Piaget tente d'en dégager des mécanismes individuels pour chaque sujet
d Les caractéristiques individuelles sont mises à l'écart pour avoir une vision générale du développement.
14. Quelle est la définition du schème ?
a L’action du milieu sur l’organisme (=modification du comportement de l’enfant)
b Organisation séquentielle d'action susceptibles d'être répétées (d'être réadaptées) à un ensemble de situation analogues
15. Qu’est-ce qu'un schème n’est pas ?
a Très simple par des schèmes de préhension
b Biologique et anarchique
c Complexe, comme par exemple aborder un problème mathématique
d Comportemental ou cognitif
16. Selon Piaget, la genèse renvoie à une certaine forme de transformation d'un état initial A et aboutissant à un état B, l'état B étant plus stable que le A.
a Vrai
b Faux
17. Selon Piaget et Inhelder, la maturation consiste essentiellement à ouvrir des potentialités nouvelles et constitue donc une condition nécessaire de l'apparition de certaines conduites, mais sans en fournir les conditions suffisantes.
a Vrai
b Faux
18. L'intelligence est avant tout une adaptation à ce qui nous entoure, c'est un équilibre entre l'organisme et le milieu
a Vrai
b Faux
19. L'assimilation est l'action de l'organisme sur les objets qui l'entourent, c'est un processus par lequel la structure actuelle appréhende l'environnement.
a Vrai
b Faux
20. Lorsque l'enfant ne dispose pas toujours de schèmes adaptés pour assimiler, il va modifier ses schèmes, cette action s'appelle...
a L'accomodation
b L'opposition
21. L'équilibre (c'est à dire l'adaptation de l'individu à son environnement) est..
a Relatif, temporaire, et entre les processus d'assimilation et d'accommodation
b Absolu, intemporelle, et intervient après les processus d'assimilation et d'accommodation
22. L'équilibration permet à l'enfant de s'adapter, et est importante dans la théorie de Piaget
a Vrai
b Faux
23. Les différents stades du développement représentent le passage d'une forme d'intelligence à une autre
a Vrai
b Faux
24. Qu'est-ce qui ne représente pas ces stades ?
a Ils sont qualitativement différents (1 stade = 1 forme d'intelligence)
b Ils se succèdent dans le temps
c Ils sont déterminés par une période donnée
d Une fois acquis, le sujet ne peut plus utiliser le stade précédent
25. 4 facteurs permettent le passage d'un stade à l'autre : la maturation du système nerveux (réflexe) / L'action ou l'activité (expérience, agissement sur l'environnement) / Le dévleoppement est social / L'équilibration (état d'équilibre)
a Vrai
b Faux
26. L'intelligence peut être considérée comme une reconstruction interne d'acquisitions devenues instables au cours de interactions avec l'environnement
a Vrai
b Faux
27. [Les stades Piagetiens] Quel est le stade où les opérations concrètes se concrétisent ? (Apparition d’opérations logiques de raisonnement portant sur des objets présents ou immédiatement représentables)
a Sensori-moteur (0-2 ans)
b Opératoire concret (7 à 12 ans)
c Pré-opératoire (2 à 7-8 ans)
d Opératoire formel (11-12 ans).
28. [Les stades Piagetiens] Quel stade permet de coordonner les informations sensorielles et motrices. (Exemple : Vue et mouvements => attraper l’objet que l’on voit)
a Sensori-moteur (0-2 ans)
b Opératoire concret (7 à 12 ans)
c Pré-opératoire (2 à 7-8 ans)
d Opératoire formel (11-12 ans)
29. [Les stades Piagetiens] Quel est le stade où l’intelligence commence à se préparer à un stade opératoire ? (nouvelle forme d’intelligence)
a Sensori-moteur (0-2 ans)
b Opératoire concret (7 à 12 ans)
c Pré-opératoire (2 à 7-8 ans)
d Opératoire formel (11-12 ans)
30. [Les stades Piagetiens] Quel est le stade où l’enfant applique son savoir même sur des hypothèses abstraites ?
a Opératoire concret (7 à 12 ans)
b Opératoire formel (11-12 ans)
c Pré-opératoire (2 à 7-8 ans)
d Sensori-moteur (0-2 ans)
31. Quel est l’ordre par lequel l’enfant traverse tous ces stades ?
a Opératoire concret, préopératoire, opératoire formel, sensori-moteur
b Sensori-moteur, préopératoire, opératoire formel, opératoire concret
c Préopératoire, sensori-moteur, opératoire formel, opératoire concret
d Sensori-moteur, préopératoire, opératoire concret, opératoire formel
32. Qu’est-ce qui ne concerne pas l’intelligence sensorielle motrice ?
a Elle est basée sur les sens et comportements moteurs mais sans fonction symbolique ni langage
b C’est une intelligence pratique
c Elle est représentée par l’indifférenciation, l’égocentrisme mais comporte des notions d’assimilation et d’accommodation
d Elle caractérise les enfants de 4 à 6 ans
33. Qu’est-ce qui ne caractérise pas la permanence de l’objet ?
a L’enfant cherche activement un objet caché
b C’est le début des constances perceptives
c L’enfant fait l’erreur A non B
d Le fait que l’enfant se lie affectivement avec un objet et lui reste fidèle
34. Il existe 4 grands traits de raisonnement : Le réalisme, le finalisme, l’animisme et l’artificialisme. Quelle définition peut-on associer au « réalisme » ?
a Définir une action par son résultat, on recherche la raison d’être des choses (causalités)
b Les contenus de la conscience sont considérés comme des objets, matérialisation de la vie et de l’âme.
c Tendance à concevoir les choses comme vivantes à douées d’intentions.
d Toutes les choses ont été construites par l’homme ou une activité divine mais comme le ferait un homme.
35. Il existe 4 grands traits de raisonnement : Le réalisme, le finalisme, l’animisme et l’artificialisme. Quelle définition peut-on associer au « finalisme » ?
a Définir une action par son résultat, on recherche la raison d’être des choses (causalités)
b Les contenus de la conscience sont considérés comme des objets, matérialisation de la vie et de l’âme.
c Toutes les choses ont été construites par l’homme ou une activité divine mais comme le ferait un homme.
d Tendance à concevoir les choses comme vivantes à douées d’intentions.
36. Il existe 4 grands traits de raisonnement : Le réalisme, le finalisme, l’animisme et l’artificialisme. Quelle définition peut-on associer au « animisme » ?
a Toutes les choses ont été construites par l’homme ou une activité divine mais comme le ferait un homme.
b Les contenus de la conscience sont considérés comme des objets, matérialisation de la vie et de l’âme.
c Définir une action par son résultat, on recherche la raison d’être des choses (causalités)
d Tendance à concevoir les choses comme vivantes à douées d’intentions.
37. Il existe 4 grands traits de raisonnement : Le réalisme, le finalisme, l’animisme et l’artificialisme. Quelle définition peut-on associer au « artificialisme » ?
a Les contenus de la conscience sont considérés comme des objets, matérialisation de la vie et de l’âme.
b Définir une action par son résultat, on recherche la raison d’être des choses (causalités)
c Toutes les choses ont été construites par l’homme ou une activité divine mais comme le ferait un homme.
d Tendance à concevoir les choses comme vivantes à douées d’intentions.
38. Le système subjectif représente le « traitement de l’information » et est constitué d’un répertoire de schèmes symboliques renvoyant aux expériences et apprentissages du sujets stockés en mémoire à long terme
a Vrai
b Faux
39. Pascual Léon distingue 3 types de schèmes, quels sont-ils ?
a Cognitifs, affectifs et personnels
b Biologiques, maternels et environnementaux
c Mathématiques, grammaticaux et naturels
40. Quelle affirmation est fausse ?
a Les schèmes figuratifs assurent une fonction de représentation des faits, états ou significations.
b Les schèmes opératifs transforment les schèmes figuratifs (nouveaux contenus mentaux)
c Les schèmes exécutifs contrôles les opérations (planifications et contrôles)
d Plus l’enfant grandit et plus les schèmes exécutifs deviennent de moins en moins accessibles à la conscience
41. Le système méta-constructif s’agit d’un système pré-câblé, constitué d’opérateurs silencieux (non accessibles à la conscience) dont l’intervention va autoriser la modification des schèmes au cours du développement
a Vrai
b Faux
42. Il existe 7 stades de développement selon Pascual Leone : Préparation et achèvement du stade préopératoire, préparation et achèvement des opérations concrètes et préparation, équilibre et achèvement des opérations formelles
a Vrai
b Faux
43. Il existe 4 stades proposés par Case : le stade sensori-moteur, le stade relationnel, le stade dimensionnel, le stade vectoriel
a Vrai
b Faux